|
تكنولوجيا التعليم وعلاقاتها بالوسائل التعليميه'
'المقدمة' :
'أولى المربون منذ القدم اهتمامهم بالوسائل التعليمية ، اذ كانوا ينظرون اليها نظرة احترام لما لمسوا من أثر لها في تحسين عملية التعلم' .'ولما تطور العلم الحديث ، واكتشف أثر الحواس في العملية التعليمية التعلمية ، اجمع المربون على فائدتها وأثرها الواضح في اثراء عملية التعلم' .'وقد تعددت أسماء هذه الوسائل نتيجة التدرج في تسميتها على مر السنين ، ومن هذه الاسماء : وسائل الايضاح ، والوسائل البصرية والوسائل السمعية ، والوسائل المعينة ، والوسائل التعليمية ، ووسائل الاتصال التعلمية ، وآخر تسمياتها تقنيات التعلم ( تكنولوجيا التعلم' ) .'وكانت هذه التسميات تطلق عليها حسب اقتناعهم بفائدتها وحسب الحواس التي تثيرها في اكتساب الخبرات ، ونلاحظ أن تطور هذه التسميات مع تطور الاختراعات وتعددها' .' '
'وقد كان يوجه لكل تسمية من التسميات السابقة نقد، لما فيها من مآخذ' :
'- ' 'فمن أطلقوا عليها وسائل بصرية ، أهملوا دور الحواس الأخرى في اكتساب الخبرات ، وكذلك من أسموها الوسائل السمعية أو السمعية البصرية' .
'- ' 'أما تسميتها الوسائل المعينة فلأنها تعين المتعلم على اكتساب الخبرات . وبغض النظر عن التسمية فلم تكن إلا تسميات جانبية لأنها تهتم بجانب وتهمل الجوانب الأخرى' .
'ومما تقدم تم صياغة مفهوم الوسائل التعليمية ومن ثم صياغة تقنيات التعليم كما يلي' :'
'- الوسيلة التعليمية هي كل ما يستعين به المعلم على تفهيم الطلاب وتوضيح المعلومات لهم . " سليمان وجابر : المشرف الفني في أساليب تدريس اللغة العربية' "
'- 'الوسيلة التعليمية هي ما يتفاعل معها الأفراد وفق شروط معينة ، ليتعلموا ما يهمهم من مفاهيم ومعلومات ومهارات ومبادئ واتجاهات . " عبد العلي ابراهيم : الموجه الفني' " .
'- 'الوسيلة التعليمية هي كل أداة يستخدمها المدرس لتحسين العملية التعليمية التعلمية ، وتوضيح المعاني والأفكار ، أو تدريب التلاميذ على المهارات وتنمية الاتجاهات أو غرس القيم فيهم ، دون أن يعتمد المدرس أساسا على الألفاظ والرموز والأرقام . " هشام الحسن : تكنولوجيا التعليم' 'وعندما درج مصطلح تقنية التعليم ( تكنولوجيا التعليم ) ، أقبل المربون على استخدام الأجهزة الحديثة في التعليم ، وتطور المفهوم ليشمل الافادة من الأجهزة في تخطيط وتنفيذ وتقويم وحدات التعليم التربوي ، لتحسين عملية التعليم والتعلم في مختلف المراحل التعليمية ومن أهم هذه التعريفات ما يلي' :'
'- 'التقنيات التربوية هي عملية منهجية منظمة في تصميم وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية التعلمية ، في ضوء أهداف معينة ، تقوم أساسا على نتائج البحوث في مجالات المعرفة المختلفة' .
'- 'تقنيات التعليم هي استخدام الوسائل والأجهزة والأساليب والبرامج والمنتجات العلمية ، من أجل تحسين عملية التدريس' .
'- 'التقنية هي مختلف الطرائق والمواد والأجهزة والتنظيمات والاجراءات التي تستخدم في التعليم من أجل تطوره ورفع كفايته' .'ويرى البعض أن الوسائل التعليمية هي الجانب التطبيقي من التطور العلمي ، في حين يرى البعض الآخر أن التقنية هي الاتجاه النظامي الذي يؤدي الى تحقيق الأغراض بفاعلية وكفاية' .
'تصنيفات الوسائل التعليمية' :'
'الوسائل التعليمية كثيرة ومتنوعة ، لذلك تم تصنيفها في مجموعات لتسهيل دراستها وفهمها ، ولقد تعددت طرق التصنيف وذلك على اساس الهدف منها ، أو على أساس الحاسة التي تتأثر بها مباشرة أو على أساس نوع الخبرة التي تقدمها ، أو على أساس ما تحتاج اليه من أجهزة ، أو طريقة الحصول عليها ، أو طريقة عرضها، أو قد تصنف على ضوء عدد المستفيدين منها ، أو طريقة انتاجها ، وغيرها الكثير من التصنيفات ، ومن أبرزها':
'أولاً : تصنيفات حسب الحواس التي تتأثر بها مباشرة ( على اعتبار كل حاسة تعمل منفصلة ) وتصنف الى ثلاثة مجموعات' :
'1- ' 'الوسائل السمعية : وتضم الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم على حاسة السمع ومنها : المذياع ، والمسجل ومكبرات الصوت ومختبرات اللغة وكل ما يسمع' .
'2- ' 'الوسائل البصرية : وتشمل الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم واكتساب الخبرات على حاسة البصر ومنها : الكتب والمجلات والخرائط والأفلام الصامتة وكل ما تبصره العين' .
'3- ' 'الوسائل السمعية البصرية : وتضم الوسائل التي تعتمد في عملية التعلم واكتساب الخبرات على حاستي السمع والبصر في وقت واحد مثل السينما والأفلام التعليمية الناطقة والمتحركة' .
'ثانياً : تصنيفات على اساس أن الحواس تعمل متصلة' :' '
'ان أساس هذا التقسيم هو فيلسوف التربية الأمريكي ( ادجارديل ) وقسم فيه وسائل الى ثلاثة أقسام' :
'1- ' 'وسائل اكتساب الخبرة بواسطة العمل المحسوس ( التمثيليات ، الخبرات الواقعية المباشرة ، والعينات' ) .
'2- ' 'وسائل اكتساب الخبرة بواسطة الملاحظة المحسوسة ( المعارض ، الرحلات ، الصور الثابتة والمتحركة' ) .
'3- ' 'وسائل اكتساب الخبرة بواسطة البصيرة المجردة ( الرموز المجردة والرسومات' ).' '
'ثالثاً : تصنيفات على أساس طريقة الحصول عليها' :'
'1- ' 'وسائل جاهزة تنتجها المصانع بكميات كبيرة ويمكن الافادة منها في التعليم'.
'2- ' 'وسائل مصنعة محلياً وتكاليفها زهيدة وينتجها المعلمون والتلاميذ كالخرائط والرسوم واللوحات' .
'رابعاً : تصنيفات على أساس طريقة عرضها' :' '
'1- ' 'مواد تعرض ضوئياً على الشاشة وتبث من خلال جهاز منها : الشرائح والشفافيات والأفلام' .
'2- ' 'مواد تعرض مباشرة على المتعلمين منها : الرسوم البيانية والشفافيات والملصقات والمجسمات واللوحات' '
'خامساً : تصنيفات تبعاً لعدد المستفيدين منها' ':' '
'1- ' 'وسائل فردية مثل الهاتف التعليمي والمجهر والحاسوب التعليمي الشخصي ومن أهم فوائده للمتعلم الفرد' '
'- اتاحة الفرصة للاحتكاك المباشر مع الوسيلة' .
'- اتاحة الفرصة للمتعلم للاستئثار بالوسيلة ويتعلم ما يريد' .
'2- ' 'وسائل جماعية مثل المعارض والمتاحف العلمية والتلفاز التعليمي والاذاعة التعليمية والزيارات الميدانية ومن أهم فوائدها' '
'- ' 'يفيد منها مجموعة من المتعلمين في مكان واحد ووقت واحد' .
'3- وسائل جماهيرية مثل البرامج التثقيفية والتعليمية التي تبث عبر الاذاعة أو التلفاز المفتوح أو شبكات الحاسبات الآلية وأهم فوائدها' '
'- ' 'يستفيد منها جمهور كبير من المتعلمين في وقت واحد وفي أماكن متفرقة ، سواء كان التعليم نظامي أو غير نظامي' .'
'سادساً : تصنيفات على أساس وسيلة الانتاج' :' '
'1- ' 'وسائل تنتج آلياً مثل الصور الفوتغرافية والرسوم المنسوخة آلياً وأشرطة الفيديو المنسوخة آلياً ومن مزاياها' '
'- سهولة الانتاج وسرعته واتسامها بالدقة والكفاية في العمل ولكنها مكلفة' .
'2- ' 'وسائل تنتج يدوياً مثل الشفافات والرسوم والخرائط والنماذج ومن مزاياها' '
'- غير مكلف وتتيح للمعلم والمتعلم فرص التدريب والتدرب على بعض المهارات واكتساب بعض الميول المرغوب' 'فيها ، ولكنها لا تجاري الوسائل الآلية من حيث الدقة والاتقان والسهولة والسرعة' '
'سابعاً : تصنيفات على أساس الخاصية الصوتية' .
'1- ' 'وسائل صامتة وهي كل وسيلة أو مادة تعليمية غير ناطقة ويستفيد منها المتعلم عن طريق تفحصها بالعين مثل الصور والرسوم واللوحات والأفلام الصامتة' .
'2- وسائل ناطقة وتشمل كل الوسائل والمواد التي يعتمد مضمونها على النطق مثل التسجيلات الصوتية والتلفاز التعليمي الناطق والمعاجم اللغوية الناطقة ، وهذا النوع أكثرها فائدة في العملية التربوية لأنه يحقق قدراً كبيراً من الاثارة والتشويق في المواقف التعليمية' .
'ثامناً : تصنيف الوسائل حسب وظيفتها' .'
'1- ' 'وسائل العرض ووظيفتها عرض المعلومات للمتعلم فقط كالصور الساكنة والرسوم والتلفاز والفيلم السينمائي' .
'2- وسائل الأشياء وهي عبارة عن وسائل تكون المعلومات جزءاً منها أو موروثة فيها مثل الحجم والشكل والكتلة'.' '
'3- ' 'وسائل التفاعل وهي وسائل تعرض معلومات يتفاعل معها الطالب ، كأن يكتب شيئاً أويذكر ومنها الكتب المدرسية والأجهزة التعليمية كالحسوب والمختبرات والمحاكاة' .
'تاسعاً : تصنيفات حسب فاعليتها' '.'
'1- ' 'تصنيفات سلبية ولا تتطلب اجابة نشطة مثل المذياع والأشرطة الصوتية والمادة المطبوعة' .
'2- ' 'تصنيفات نشطة يتجاوب معها المتعلم مثل التعليم المبرمج والتعليم بواسطة الحاسوب' .
'عاشراً : تصنيفات على أساس دورها في عملية التعليم' .
'1- ' 'وسائل رئيسية وهي التي تستخدم كمحور للتعليم في موقف تعليمي تعلمي معين مثل التلفاز' .
'2- ' 'وسائل متممة أي أنها متممة لوسيلة رئيسية ، كاستخدام ورقة خاصة بعد مشاهدة برنامج تلفازي لتجربة عملية' .
'3- ' 'وسائل اضافية وهي التي نستخدمها لكفاية موقف تعليمي لم تفي بالغرض فيه' .'
'حادي عشر : تصنيف دونكان لوسائل وتكنولوجيا التعليم' .
* 'يقوم هذا التصنيف على أساس من المعايير التالية' :' '
'1- ' 'ارتفاع التكاليف وانخفاضها' .
'2- ' 'صعوبة توافر الوسائل' .
'3- ' 'عمومية استعمالها ، وخصوصيته' .
'4- ' 'سهولة استعمالها في التعليم' .
'5- ' 'حجم المتعلمين' .
* 'وتصنيف دونكان من أكثر التصنيفات واقعية ، من حيث تأثير وسائل الاتصال ، وامكانية توافرها ، والقدرة على استخدامها وترتيبها منطقياً ، غير أنه أهمل البيئة والتعامل معها' .'
'ثاني عشر : تصنيف حمدان الثنائي' .
'1- ' 'وسائل التعليم الآلية وتشمل الوسائل المترافقة ومراكز مصادر التعليم والصور المتحركة والفيديو والتلفاز التعليمي والحاسبة اليدوية' .
'2- ' 'وسائل التعليم غير الآلية وتشمل وسائل البيئة المحلية الواقعية والعينات الحقيقية والدروس العلمية والخرائط الجغرافية والسبورات التعليمية' .' '
'القواعد العامة لاستخدام الوسائل التعليمية' ':
'أولاً : القواعد التي يجب مراعتها في اعداد الوسائل التعليمية' :' '
'1- التفكير بالغرض أو الأغراض التي سوف تحققها الوسيلة ، مما يساعد المدرس على حسن اعداد أو اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة' .
'2- ' 'اختيار الوسيلة التعليمية حسب موضوع التعلم وظروف الطلاب والامكانات المتوفرة ، سواء كانت مكانية أو زمانية' .
'3- ' 'أن يتعرف المعلم الوسيلة التي وقع اختياره عليها ، بهدف الاحاطة بمحتوياتها وخصائصها ، ومدى مناسبتها لموضوع الدرس ، وأهدافه وخبرات التلاميذ' .' '
'4- أن يقوم بتجريب الوسيلة المختارة ، وعمل خطة لاستخدامها في ضوء الأهداف المراد تحقيقها' .
'5- ' 'أن يقوم بتهيئة أذهان الطلاب لاستخدام الوسيلة ، بحيث يتكون لديهم صورة عن موضوعها ، والغرض من استخدامها' .
'6- ' 'أن يقوم بتهيئة المكان على النحو الذي يساعد في استخدام الوسيلة المختارة، استخداماً يؤدي الى تحقيق الفائدة المرجوة منها' .' '
'ثانياً : القواعد التي يجب مراعاتها في استخدام الوسائل التعليمية'
'1- ' 'تهيئة المناخ المناسب لاستخدامها' .
'2- ' 'استخدام أسلوب مناسب في استخدامها يؤدي الى ادراك التلاميذ وحصول الفائدة' .
'3- ' 'تحديد الغرض من الوسيلة في كل خطوة ، أثناء سير الدرس' .
'4- ' 'تستخدم الوسيلة عند الحاجة ، وتحجب بعد أداء وظيفتها' .
'5- ' 'يولي المعلم الوسيلة نصيباً كبيراً من الجهد والدراسة حيث اعداد الدرس ، وفي عرضها لا يستغنى عن الشرح' .
'6- ' 'يحرص المعلم على اشراك التلاميذ بشكل فاعل في اختيار الوسيلة ، وفي اثارة الأسئلة' .
'7- ' 'يحرص المعلم على أن تكون الوسيلة التعليمية التعلمية وسيلة تعلم وتعليم ، وليس فقط للتوضيح' .
'أسس ومعايير اختيار الوسيلة التعليمية التعلمية' '
'قبل اختيار الوسيلة التعليمية التعلمية ، على المعلم أن يسأل نفسه الأسئلة التالية' :'
'1- ' 'ما مدى قابلية الوسيلة للتطبيق ؟؟؟'
'2- ' 'ما مدى ملائمة الوسيلة لخصائص الطلبة ؟؟؟'
'3- ' 'ما النشاطات التعليمية التي ستوظف الوسيلة لها ؟؟؟'
'قابلية الوسيلة للتطبيق' ...'
'- يدرس مدى ارتباط الوسيلة بالمادة التعليمية التعلمية ، وما الأجهزة التعليمية التعلمية اللازمة لذلك' .
'- واذا كانت المدرسة لا تمتلك الكثير من الوسائل المتنوعة ، أو المواد اللازمة لصنعها ، فما التكلفة اللازمة للحصول عليها ، وما الوقت الذي يستغرقه انتاجها ؟ وهل بالامكان أن يوافق اداريو المدرسة على صرف نفقات التكلفة ؟'.
'خصائص الطلبة' ...'
'ان اختيار الوسيلة يكون موازياً لخصائص الطلبة ، ولذلك يضع المعلم في اعتباره ما يلي' :' '
'- ' 'اتجاهات الطلبة نحو الوسيلة' '
'- معارف الطلبة ومهاراتهم' '
'- ' 'القدرات العامة للطلبة' '
'النشاطات التعليمية' ...
'وبسبب تفاوت الفروق بين الطلبة يجب أن يراعي المعلم الأمور التالية' : '
'- تنويع الوسائل التعليمية التعلمية والتي لها علاقة بالمحتوى المادي المراد تدريسه ، لأن تفاوت قدرات الطلبة ، تستدعي تنويع الوسائل ، ودائماً يكون التنويع في العروض هو عالجة الفروق الفردية بين الأفراد' .
'- اذا أراد المعلم أن يعرض بالكلمات كيفية عمل المسجل ، ثم يضرب أمثلة على ذلك ، ثم أراد أن يعرض الوسيلة ، فانه يختار أن يعرض كيفية عمل هذه الوسيلة من خلال التلفاز التعليمي ، لأن التلفاز يستطيع أن يبين حركة الشريط بشكل أوضح ، وخصوصاً اذا كان الشريط مكبراً . " نايف سليمان : تصميم وانتاج الوسائل التعليمية' ".' '
'
'معايير اختيار الوسيلة' ...'
'1- ' 'تعبير الوسيلة عن الموضوع' .
'2- ارتباطها بالهدف المحدد المراد تجديده' .
'3- ' 'مناسبة الوسيلة لأعمار الطلبة' .
'4- ' 'قدرة المعلم على استخدام الوسيلة' .
'5- ' 'سهولة استخدامها ووضوحها' .
'6- ' 'تناسب قيمتها مع الجهد والمال المبذولين' .
'7- ملائمتها مع طريقة التدريس' .
'8- مناسبة الوسيلة لأعمار الطلبة ." محمد الشناوي ، أمل البكري : أساليب تعليم الأطفال القراءة والكتابة' ".' '
'أهمية الوسيلة التعليمية التعلمية'
'ان للوسيلة التعليمية التعلمية أهمية كبيرة بالنسبة للتلاميذ ونورد أهمها' :'
'1- ' 'تشويق التلاميذ للتعلم وامتاعهم ، واذكاء نشاطهم' .
'2- ' 'تنمية حب الاستطلاع في المتعلم ، وترغيبه في التعلم' .
'3- تقوية العلاقة بيت المتعلم والمعلم ، لأن تبسيط عملية التعلم باستخدام الوسائل يحبب الطالب بالمعلم ، وبالتالي تزيد ثقة طلابه به ، فيتقربون اليه' .
'4- ' 'تساعد على معالجة مشاكل النطق عند بعض المتعلمين كالتأتأة وغيرها' .
'5- ' 'تؤكد شخصية المتعلم وتقضي على خجله' .
'6- ' 'تساعد على ربط الأجزاء ببعضها ، والأجزاء بالكل ، ومعرفة نسبة الأشياء' .
'7- ' 'تعلم المعاني الصحيحة للعبارات والمفردات الغامضة والمجردة بأقل الأخطاء ، وأقصر الأوقات ، وتزيد من ثروة الطالب اللغوية' .
'8- ' 'تشوق الطالب للتعلم بواسطة العمل ، وترغّب فيه' .
'9- تساعد على جلب العالم الخارجي الى غرفة الصف ، مما يذكي في الطالب الحس الزماني والمكاني' .
'10- ' 'تحرر الطالب من دوره التقليدي الذي كان فيه دائماً مستمعاً، وتجعله مشاركأ وتقوي فيه روح الاعتماد على النفس' .
'11- ' 'تيسير وتسهيل عملية التعلم والتعليم' .
'12- توفير وقت وجهد كل من المعلم والمتعلم' .
'13- تتيح من خلال ربط الخبرات الجديدة بالخبرات السابقة فرص التعلم الجيد لادراك الحقائق العملية' .
'14- ' 'تقوي روح التأمل في المتعلم واستنباط المعارف الجديدة ، مما يساعده في حل مشاكله ." محمد الشناوي ، أمل البكري : أساليب تعليم الأطفال القراءة والكتابة' "
'المراجع' '
'1- نايف سليمان ، محمد الشناوي ، أمل البكري : أساليب تعليم الأطفال القراءة والكتابة ، الطبعة الأولى 2001م ، دار صفاء للنشر والتوزيع – عمان' .
'2- ' 'نايف سليمان : تصميم وانتاج الوسائل التعليمية ، الطبعة الأولى 2002م ، دار صفاء للنشر والتوزيع – عمان' .
'3- عبد العلي ابراهيم : الموجه الفني لأساليب تدريس العربية – القاهرة – دار المعارف 1986' .
'4- ' 'سليمان وجابر' : 'المشرف الفني في أساليب تدريس اللغة العربية' .
|